He realizado una búsqueda en internet de metodologías activas en el aula y he seleccionado estas tres, por parecerme interesantes y por creer poder aplicarlas en mi aula.

Aprendizaje Cooperativo

Es una estrategia didáctica que parte de la organización de la clase en pequeños grupos donde los estudiantes trabajan de forma coordinada para resolver tareas y desarrollar su propio aprendizaje. En el aprendizaje cooperativo las actividades se diseñan teniendo en cuenta estos aspectos:

·      interdependencia positiva, todos los miembros son necesarios para realizar la tarea con éxito

·      exigibilidad individual, cada miembro tiene que rendir cuentas de su parte del trabajo y del trabajo realizado por el resto del grupo.

·      interacción cara a cara, cada miembro tiene poder de decisión y derecho de expresar sus opiniones y sus gustos.

·      habilidades interpersonales y de trabajo en grupo, las decisiones se toman en grupo, y todos son responsables tanto de las tareas parciales asignadas a cada uno como del resultado final del trabajo completo, independientemente de la parte realizada por cada uno.

·      reflexión del grupo, la  evaluación individual está condicionada en parte por la consecución de los objetivos de aprendizaje del grupo, por lo cual se da una cooperación mutua en la que se ayudan y si no es así deberán analizar qué es lo que ha fallado, si todos han cumplido con sus tareas…

En mi clase utilizaría el aprendizaje cooperativo en tareas del tipo:

1.     Investigar sobre un pintor español e inventarse un cuento en el que se mezclen datos autobiográficos y datos inventados (seré yo quien realice los agrupamientos intentando conseguir  grupos heterogéneos en los que haya distintos niveles de aprendizaje y distintas personalidades). Estableceré tareas intermedias y plazos para realizarlas. Cada grupo se organiza rá de manera distinta: unos se repartirán las labores, otros harán todo entre todos, otros dividirán la tarea a realizar en partes y se irán pasando lo que vayan haciendo…

2.     Realizar un mural sobre las distintas etapas de la historia (les daré unas directrices comunes a todos los murales como hacer una línea continua a una distancia del borde de la cartulina con la finalidad de hacer una línea del tiempo entre todos, les pediré que señalen cronológicamente los acontecimientos culturales y sociales más importantes…y cada grupo seleccionará los datos e imágenes que más les hayan llamado la atención).

Proyectos

Se presenta la realización de un trabajo de cierta envergadura (puede ser un único proyecto anual por asignatura, puede ser un proyecto interdisciplinar trimestral, o ser un proyecto de un mes en una única asignatura…).

En mi aula propondría trabajos del tipo:

1. Hacer un proyecto sobre una granja.

Como el trabajo a realizar es bastante amplio yo les plantearé pequeños pasos que habrán de realizar para conseguir hacer una reproducción lo más real posible a las condiciones elegidas para su granja (investigar sobre los tipos de granja que hay, que granjas son más respetuosas con el medio ambiente y con los animales, que cuidados necesitan los animales, de que recursos dispongo, que gastos semanales tengo, como voy a amortizar los gastos, que voy a hacer con la materia prima que obtengo, que beneficios voy a conseguir, analizar si puedo o no vivir de ello en el futuro…). Cada grupo decidirá sobre que tipo de granjas van a investigar, especializándose en un solo animal. Si algún grupo coincide lo echaré a suertes…Una vez hechos los grupos establecerán las responsabilidades que tendrá cada uno dentro del grupo (portavoz, secretario, encargado del control de tareas, …)

A lo largo del proyecto tendrán que analizar la viabilidad de las diferentes alternativas o posibles caminos de desarrollo, evaluar cuál es óptima , justificar las decisiones tomadas en el desarrollo del proyecto…

En este proyecto estamos trabajando simultáneamente: lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales, Sociales, Plástica y Valores.

2. Hacer un proyecto sobre donde ubicar una urbanización de chalets teniendo en cuenta el medio ambiente, el relieve, el entorno natural, la actividad económica de la zona, servicios necesarios,  ….

3.  Hacer un proyecto sobre donde ubicar una presa ( con cursos de 5º o 6º de Primaria).

Talleres de cocina o laboratorio (con padres)

Establecería conexiones entre lo que estamos aprendiendo en clase, en Matemáticas especialmente, y lo que vemos a diario en nuestras vidas, en la cocina.

Utilizaría las unidades de medida de peso y capacidad en recetas de mermeladas, de rosquillas, de tartas…

Realizaría particiones de pizzas, tartas, tabletas de chocolate, pan de molde…entre los alumnos para que fuesen conscientes de los quebrados o fracciones.

También prepararía gymkanas donde cada grupo vaya pasando por distintos juegos o estaciones hasta completar el circuito, de forma que al terminar el tiempo establecido todos los grupos hayan pasado por todas las actividades (sumas o restas con dados, multiplicaciones con cartas, repartir caramelos o botones en montones iguales, poner distintas horas en los relojes,  comprar distintos productos, anticipar lo que se pueden comprar, pasar euros a céntimos,…

actividad 2.esbozo de intervención

Módulo 2. Esbozo de intervención para el caso de victimización de situación  de tipo pasiva.

En mi humilde opinión a nivel de centro propondría a los alumnos con pocas habilidades sociales para que entraran a formar parte del servicio de Habilidades Sociales dependiente del Ayuntamiento en horario comensal. Sí esos niños no utilizasen el servicio de comedor, intentaría convencer a los padres para que hiciesen el esfuerzo de dejarles en el colegio sólo un día a la semana, el día que el técnico del ayuntamiento imparte el taller (es gratuito para las familias). Por supuesto previamente hablaría con mis compañeras de tramo para priorizar que niños han de beneficiarse de dicho servicio y así crear 2 grupos: uno para niños de 1º a 3º y otro para niños de 4º a 6º.

A nivel de centro también hablaría con todas las personas que cuidan patio (profesores y monitoras de comedor)  y especialmente, en la zona asignada para los alumnos de mi curso los días de pista de futbol, de baloncesto, …También hablaría con todos los especialistas que imparten clase con mi grupo: el profesor de Música, el de Inglés, el de EF…y les pondría al corriente de la situación para que estén pendientes y por si ellos han observado algo que a mí se me ha escapado.

A nivel de aula trabajaría con todos los alumnos, siempre que sea necesario hacerlo independientemente de la materia que nos toque, de lo importante que es contar lo que me pasa, como me encuentro, que me está pasando, …También es importante denunciar lo que no me gusta o poner voz a aquellos que no se atreven a quejarse, dedicaré tiempo a trabajar “protestar, quejar, denunciar…” mediante juegos (ejemplo asignar parejas, pensar como si fuera ella y hablar por ella), roll-playing de situaciones significativas, …de forma que les quede claro y no duden de que es lo que tienen que hacer si ven este tipo de actuaciones en cualquier ámbito. Nos grabaremos a fuego en nuestra cabeza el grito de: “Está igual de mal,

tratar mal que callar”.

Por último, con aquellos alumnos que pasan desapercibidos, que tienen pocos amigos, que casi nunca son elegidos como parejas para compartir mesa o asiento en el autobús…trataré de sentarlos con personas afines a ellos o que no les den problemas( que no les distraigan, que no abusen de su bondad…) en un lugar del aula donde se sientan cómodos y seguros. También a  esos alumnos les buscaré un alumno tutor (un compañero de clase que tenga habilidades sociales, que sea empático, que tenga un gran sentido de la justicia, de querer ayudar y de hacer un mundo mejor). De forma que cada alumno tendrá asignado un alumno al que contarle lo que le pasa y como se siente, al que poder pedir consejo o ayuda, y si éste ve la necesidad de acudir al adulto, de compartirlo con él,  lo acompañará prestándole apoyo moral y físico. El comportamiento de estos alumnos será halagado y ensalzado públicamente, de forma que cada vez haya un mayor número de niños que quieran ser así (con los pequeños es más fácil). Podría crear unos premios a los ” mejores compañeros”, dar unos diplomas al final del trimestre, o en momentos puntuales (fiestas en las que nos juntamos con otros cursos).

A nivel individual, con los alumnos que quieren pasar inadvertidos les haré saber que estoy ahí para lo que necesiten, que me pueden contar lo que quieran, consensuaré con ellos algún gesto para que lo utilicen cuando quieran decirme algo a solas y yo buscaré una escusa para que se acerquen a mi mesa o para que me lo digan en los recreos o a las salidas del colegio.  También a estos niños se les indicará  e insistirá  en que busquen amigos con los que jugar en los recreos, no se les permitirá traer maquinitas o libros para leer, se les propondrán distintas opciones de juego, se les darán instrucciones para que inicie conversaciones con los distintos grupos de niños (saludo, pregunto a que están jugando, si no sé como se juega pregunto las normas, y pregunto si puedo jugar…)

Después de haber seleccionado el caso practico 1 y de haberlo analizado he llegado a las siguientes conclusiones:
¿Estos hechos pueden considerarse como acoso? En mi opinión cada una de las situaciones aisladamente no puede considerarse acoso, por ello el jefe de estudios (ante la visita de los padres) quita importancia a lo sucedido. Pero la suma de todas las acciones (helicóptero, balonazo, zancadilla, burlas,...)y el hecho de que procedan del mismo niño o de amigos de ese niño hacen que al menos llegue a sopesar si puede haber acoso hacia Adrián.

¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas? Creo que además del reglamento de régimen interno y del proyecto educativo del centro el plan de acción tutorial. Estas conductas deben ser corregidas en el momento (sucedan en el patio de comedor o en el recreo), por ello todos los miembros de la comunidad educativa (conserjes, cuidadoras, padres, profesores, alumnos...) han de conocer que conductas no son permitidas en la sociedad en la que vivimos y han de corregirlas en el momento. Además informarán a cada uno de los profesores de los niños implicados para que el tutor lo siga tratando en el aula. El tutor informará al resto de especialistas que pasen por el aula para que estén atentos y después de observar a los niños en los distintos contextos se pueda concluir si es una conducta puntual o por el contrario hay cierta perseverancia.

¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora? El jefe de estudios tenía una información sesgada, no conocía las conductas anteriores.La tutora quiso solucionarlo de forma rápida, sin investigar, imponiendo que el niño debía jugar a fútbol siempre y los niños que estaban molestando a Adrián decidieron molestarle aún más, hasta obligarlo a abandonar el juego. En mi opinión la tutora debía haber hablado con Adrián aparte y después haber hablado con la clase, explicarles un poco como se estaba sintiendo Adrián, hacerles pensar en que podrían hacer ellos por él, si estaba en sus manos hacerle sentir mejor...en definitiva trabajar la empatía, dejar de lado un rato los libros y dedicar un tiempo a hacer tutoría, a reprender al "maltratador", a poner castigos ejemplares, ...Después la tutora debía informar a las familias, recabar por escrito los temas tratados, poner en conocimiento de lo sucedido al equipo directivo, aplicar el reglamento de régimen interno con la sanción correspondiente.

¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos? Desde ser compañero de clase durante un tiempo hasta ser su padrino o tutor en los ratos de ocio en el colegio (concienciarle de que debe tratarle como a uno de sus invitados) o hasta una expulsión de la clase por uno o dos días ( a otra clase de mayores) de ser muy persistente. También podría castigarsele sin participar en alguna actividad complementaria en la que esté muy interesado en asistir.

¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos? El comportamiento de los demás me entristece, lo entiendo, pero no lo comparto. Lo difícil es denunciar lo que no te parece bien, no renunciar a tu zona de confort (no tener problemas con los líderes de la clase). Aunque no vea bien lo que le hacen a mi compañero mientras no sea yo el que está en el punto de mira...todo va bien.Solo va mal para aquellos que no miran a otro lado y que se atreven a denunciar lo que está pasando, a prestar su voz a esa persona que se siente cada vez más pequeña e insignificante. Hemos de trabajar estos valores cívicos con todo el grupo para que en caso de que esté pasando podamos ponerle remedio a tiempo y para prevenirlos en un futuro.